人教新版英语我的一天课件 结束感情句子

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人教新版英语我的一天课件 结束感情句子

【课件】  人教新版英语我的一天课件已经为大家准备好啦,欢迎大家参考以下英语我的一天课件内容!  一、教材内容分析  本部分主要学习的核心句型是:Whendoyou…We…at…o’clock.教材通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。   二、学生情况分析  小学五年级的学生对英语学习有较浓的兴趣,能听懂一些英语课堂用语并能作答。 他们在四年级下册已经学习过关于时间和日常活动的英语,会运用句型WhattimeisitnowIt’s…It’stimeto/for…能看懂并制作时间表,能表达在什么时间做什么事情,对本课的学习有一定的知识储备,但由于对话较长,难度较大,所以本课的设计需从易到难,循序渐进。 五年级的学生还具有一定的小组合作能力,所以能保证cartoondubbing和Role-play这两个环节达到效果。

  三、教学目标  (一)知识目标  能够在情景中运用句型Whendoyou…I…at…询问、回答某时做某事,并利用参考词汇finishclass,gobacktoschool,classesstart就学校的课程安排时间进行问答。

  (二)能力目标  能够用正确的语音、语调、意群朗读对话,并能进行角色表演。

  (三)情感目标  能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答,相互了解各自的日常学习及生活情况。

  四、教学重难点  (一)教学重点  能够在情景中运用句型Whendoyou…I…at…询问、回答某时做某事。

  (二)教学难点  对finishclass,gobacktoschool,classesstart的理解及运用,了解不同的职业以及各个职业特定的作息时间。   五、教学步骤  1.热身  (1)Sharpeyes  游戏:依次闪现eatlunch,gotobed,eatbreakfast,6:00,eatdinner,12:00,gotoschool,7:30,getup,11:40,haveclasses  T:Boysandgirls,  (2)Freetalk:Whattimedoyou…I…at…  T:WegetupearlyfromMondaytoFriday,:,S1  S1:Igotoschoolat…  T:Wow,youaresoearly!Whattimedoyoueatbreakfast,S2  S2:Ieatbreakfastat…  T:Great!Now,  设计意图:通过游戏和用旧句型Whattimedoyou…I…at…进行问答让学生回顾旧知识,为接下来的学习做好准备。

  2.呈现  (1)情景介绍  教师介绍新朋友Pedro,学生完成Let’stry。

  T:  S1:MaybeheisfromEngland.  S2:MaybeheisfromAmerica.  T:Infact,  设计意图:通过介绍新朋友Pedro,让学生大概了解一下西班牙这个国家,增强学生的文化意识。   (2)Let’spredict  教师呈现张鹏和Pedro聊天的图片,让学生思考1个问题:  T:IfyouareZhangPeng,whatdoyouwanttoask  S1:Whendoyougetup  S2:Whendoyougotoschool  …  设计意图:通过这个开放性问题启发学生的发散性思维,激发学生说英语的兴趣。   (3)补全对话  听一遍课文录音,选择正确的答案补全对话。

在此过程中,通过板书、句例让学生理解finishclass,gobacktoschool和classesstart的意思。

  T:Inourschool,classesstartat8:05inthemorningandfinishat11:::15intheafternoonandfinishat4:35.  设计意图:利用学生熟知的真实的情况来理解新词,突破难点。

  (4)分析文本  教师呈现4个问题,学生带着问题再次听课文录音,回答问题:  ①WhendoesPedrofinishclassinthemorning  ②WheredoesPedroeatlunch  ③WhendoesPedrogobacktoschoolafterlunch  ④WhendoesheusuallyeatdinnerinSpain  在解答第4个问题时,借助问题Whydoesheeatdinnersolate激发学生的好奇心,用以向学生介绍西班牙古怪的作息时间。   设计意图:通过多次听课文录音让学生获取信息、解决问题,能提高他们的听力水平。

  3.操练  (1)补充信息  遮住部分句子,补全对话:分为两个层次,第一次只遮住3个句子,第二次遮住5个句子。

  设计意图:该活动设计从易到难的递进练习,让学生更好地熟悉对话。

  (2)跟读练习  完整看一遍对话视频,整体感知对话的语音、语调。 看第二遍时,请学生跟着视频轻轻跟读对话。

接着逐句跟着录音读。

  (3)对话配音  关闭对话视频部分的声音,请学生两人一组给对话配音,对语音与语调准确、对话流畅的小组给予表扬。

  设计意图:对话较长,配音活动生动有趣,并配有字幕,学生能勇敢尝试。   4.拓展:Role-play  教师呈现四种不同职业的头饰:taxidriver,cook,basketballplayer,doctor/nurse,鼓励学生跟着说一说职业名称。 教师戴上taxidriver的头饰和一位学生示范,对话实例如下:  T:Hi,I’mataxidriver.  S1:Hi!Whendoyougetup  T:  S1:Whendoyoueatlunch  …  教师请学生两人一组选择一种职业进行角色扮演,引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。   设计意图:学生在角色扮演中进一步巩固核心句型Whendoyou…I…at…以及使学生在职业与特定作息时间之间建立联系。 本文来源:。

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