教师发展,学校的“一号工程”

来源:本站2019-06-21159 次

教师发展,学校的“一号工程”

任何一所学校的质量不能只表征为分数,更要体现为师生生命的质量。 我们要在学校价值标准建立过程中,帮助教师勇敢去追求生命的质量。 歌德有一句话说得特别经典:流水在碰到抵触的地方,才把它的活力解放。

我认为,教师在生活中会经常遇到抵触,正是迷茫之时,也有活力绽放的潜质,作为校长,我们应该帮助他们解决发展的动力源。 只有校长建立了这样的一种价值标准,才能潜移默化地影响教师。 在广州中学,校长和教师一道共同探讨未来学校是什么样子,我们到底要办成一所什么样的学校,这所学校将来在这个区域会有什么样的影响,与师生一起描绘图景,让他们在内心建立起学校的价值标准,这也是学校坚持的文化理念。

教师是一份影响学生的职业,是一份让世界和人类与自己更加美好的职业。 在广州中学,我们更应该去影响教师在职业过程中追求成为美好的人,并努力去创造美好的社会。 一所学校除了校长的影响,要想让办学的价值理念、价值标准落实到教师的行动之中,需要有更加全面的影响,这种全面的影响来自于全面激励机制的建立。

在广州中学,我们有各种不同的奖励层次去影响教师,比如通过月度人物、年度人物的评选,让教师身边的优秀事迹得到传播;在校园举行颁奖礼,让不同层次、不同岗位、获得价值认同的教师都能得到赞扬,让学校的价值标准落实到教师的全员行动之中。 我觉得,当教师的内心深处洋溢着生命的琴瑟时,他的脸上才有阳光,这些阳光才能温暖和照亮学生的心房。

因此,我们要引领每一位教师寻找内在的发展,让他们从内心深处想发展,想追求他们所需要的。 为此,学校搭建了许多平台,例如通过“五山大讲坛”“凤凰大讲坛”,让教师在平台上分享成就、收获成功、展示困惑、提出建议;通过优秀教师的教学研究、学习形式展示,鼓励教师举办高层次教学沙龙,让每一位教师在不同的岗位上分享自己的研究所得、创造性成果,展示成果背后的教育思想、教育理念和教育行动。 除了这些,我们更应该引领教师在课程研发中增值。

苏霍姆林斯基曾说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导你的教师走上研究这条幸福之路上来。 这里说的研究,结合我们学校实际,就是要把教师引导到课程资源的开发研究上来。

广泛的资源开发、资源研究让教师站在新的位置去判断自己的价值标准,丰富自己的知识,拓展自己的知识视野,开拓自己的研究领域。

因为教师的教学不能仅局限在自己所从事的学科之内,而要在课程资源的研发中展现更多的能力,带领学生一起去发现更多未知的自己。

在我们学校,教师一直在陆续开发第三学期发展课程、研学旅行活动等。

初步统计,学校每学期开发课程近70门之多,涵盖不同领域、不同方向,让教师得到了锻炼,得到了培养,让教师在新的领域认识了新的自己,这样的资源开发让他们持续增值,同时引领学生勇于实践、主动实践。 此外,我们还要引导刚入职、入校的新教师,让他们知晓和执行学校价值标准。 给他们一个平台,让他们能在安静、平安的环境中诉说自己的困惑,道出自己存在的问题,展示他们所需要解决的问题,只有这样的环境,他们才敢于说、敢于讲。 我经常跟教师们闲聊,在宽松的环境中探讨教育教学、生活问题,然后慢慢渗透一些学校的价值理念,让他们从内心愿意遵循这些理念,并为学校的价值标准赋予新的内涵,付诸新的行动。 我们知道,任何一所学校的质量不能只表征为分数,更要体现为师生生命的质量。

我们要在学校价值标准建立过程中,帮助教师勇敢追求生命的质量,主动解决我们在生命质量发展过程中应该共同面对和解决的问题。 面向教育,我们要关注今天,也要关注明天;我们要关注学生分数,更要关注他们的理想、信念和使命;我们要让学生茁壮成长,让他们成为新时代有责任、能担当的优秀人才。 (作者系广东省广州中学执行校长)《中国教师报》2019年06月19日第13版。

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