江苏省南京市上元中学九年级语文下册教案《枣儿》(新人教版)

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江苏省南京市上元中学九年级语文下册教案《枣儿》(新人教版)

枣儿章、节第4单元课时第1课时课型讲读课教学目标1.熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

3.了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。 重点难点1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。 2.体会作品的象征手法。 3.领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。 教学过程教师复备导入:为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。 到底是苦涩还是香甜二、整体感知,把握剧情明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。 在谈话中,老人回忆有关“枣。

儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。

三、理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,把握人物形象。 关于老人1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情如何认识老人的心态2.老人对男孩的态度如何3.如何评价老人这个形象关于男孩4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿6.枣儿在剧中起什么作用7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次,这样写,有什么特殊的表达效果四、深层探究,突破难点1.揣摩语言,分析下列台词中加横线的句子的象征意味。 (1)老人老子个儿大,儿子个儿能小吗男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大。 老人(自豪地)我的儿子就叫“枣儿”(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢。

唉!眨眼工夫,六十年过去了——快吃枣儿吧。 (从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。 老人甜是甜,不中看,谁要啊。

(3)老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。 噢,慢慢吃才能吃出个甜味。

(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来老人不知道。 男孩迷路了吧(见老人沉默,自语)不会的。

这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见(见老人不语)爷爷,你怎么了(5)男孩爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力,就不会来了。

男孩来呢,你的枣儿甜!(6)男孩我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。

2.探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵。 剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么如何理解作品的主题教师总结:在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征。 剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。

请大家谈谈对作品主题的认识。

五、课堂小结,布置作业枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时,会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

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