吉林省长春市第一五七中学九年级语文下册教案:第13课 听泉

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吉林省长春市第一五七中学九年级语文下册教案:第13课 听泉

吉林省长春市第一五七中学九年级语文下册教案:第13课听泉资料下载吉林省长春市第一五七中学九年级语文下册教案:第13课听泉教学内容一3、听泉序号教学时刻 2016年月日教具多媒体教内学容 目要 标求1、豪情价值不美观:激起我们对生命的由衷酷爱和对身边人和事物的爱惜,寻找生命的真谛。

2、常识与手艺:堆集生字词,朗读课文,整体掌控课文内容,体味作者的写作思绪,进修散文“形散神聚”的特点。 3、进程与体例:自立预习、小组交换、教师指导、课堂展示。

重难点1、体味作者生平以及作者构想(年夜旨的步步深切的揭露进程)。

2、理解象征手法,进修散文“形散神聚”的特点。

教学流程教学内容教法学法设计导入1、师:来,先请大师听一段录音,你听到甚么?有何感应感染?2、指名反馈(略)。

师:今天就让这丁冬的泉水声伴着我们和作者走进鼎湖山去凝听这美好的泉声!教学流程教学内容教法学法设计小结2、全文共分为三个条理:第一部门(1——8自然段)写鸟儿不竭地翱翔。

第二部门(9——15自然段)点明清澈的泉水其实不能指明鸟飞的标的目的。 第三部门(16——最后)由写鸟转向写人。

3、理解品味语句内在。

(1)、文章前脸部门写鸟,后脸部门写人。

跟尾前后部门的一句话是甚么?这句话注解前后部门的关系是甚么?(2)、说说作者首先为我们描画了一幅甚么图画?这幅图画中的鸟儿有甚么特点?找出文中关头句,品味它的丰富内在。 (3)、接下来又是一幅甚么图画?这幅图有何寄义?(4)、后半部门中“人人心里都有一股泉水”是何意义?4、熟习象征手法。 本文意蕴深远,奇妙运用象征手法,以“鸟群”象征“人类”,“鸟群”标的目的的迷失踪象征“人类”奔走的盲目,以此提示现代人应该停下急忙的脚步,聆听心泉,反思自己的生活,更好地走向未来。 象征是用具体形象的事物表达抽象的思惟、豪情、概念的一种默示手法。 5、指导同学反思自我,感悟生活。 谈判:我们是不是也像鸟儿呢?我们是不是也应该聆听心泉呢?。

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所属分类:儿童诗歌